保持は貯蔵するだけの単純なことと思うかもしれませんが、いかに長く保管できるかが、受験を左右しかねません。
入学試験は学校を卒業するまで勉強したすべてのことが試験範囲となります。
一夜漬けでなんとかしのげる学内の定期テストとは違うのですから、保持が重要なポイントとなってきます。
保持をきたえるには、繰り返し復習することがいちばんです。
「覚えるし考える」を結びつけるワザ脳科学の見地でも、脳に知識を長く保持するためには、復習が最善とされています。
でも、毎日新しいことを覚えていくのですから、復習にかけられる時間は限られてきます。
そこで、タイミングをうまく利用するのです。
まず、当日と翌日の復習で、さらに強く保持しておく。
その後は、三○日を目安に復習。
記憶というのは脳の「海馬」という部分に入った情報が、側頭葉に転送されることで定着します。
多少の個人差はあるものの、この作業には大体三○日間の時間を要するとされています。
このタイミングをうまく利用して、三○日後まで当日、翌日、週末、一ヵ月後に復習し、側頭葉に記憶を定着させまし私の子どもは勉強したことを口日くらい覚えている。
一度おぼえたら忘れない和田式暗記術！保持ができたら、次は想起です。
記銘がインプットなのに対して、想起はアウトプット。
覚えたことを繰り返し外に出していくことで、たやすく想起できるようになっていきます。
これはまた復習効果もあるので、同時に保持もきたえていけるでしょう。
具体的には、記憶したことの応用問題をなるべくたくさん解いていくといいでしょう。
自分のレベルに応じた問題集にチャレンジし、それができたら、一段上のレベルの問題集に取りかかります。
お互いに問題を作って出し合ったり、苦手な友人に教えてあげるのもいいでしょう。
わからない人が理解できるようにわかりやすく説明することは、自らの保持と想起にも大いに役立ちます。
想起をきたえるには、アウトプットトレーニングを重ねること。
入学試験は、アウトプットの第一ゴールだと考えればいいでしょう。
入学試験でいちばん得点力が伸ばしにくいといわれているのは、現代国語です。
漢字や熟語は暗記すればいいのですが、上手に文章を書くのは天性の力が必要だと思われているからです。
得点しにくい国語力の伸ばし方しかし、これは誤解です。
文章の上手な人がすべて、思いつきでパパパッと書いているわけではありません。
苦手な人も起承転結などを意識してテーマをまとめ、それに沿って書く、つまり、文章の基本パターンを暗記してしまえば、その応用として、テーマに応じてどのような文章も書けるのです。
基本として暗記しておくべきなのは、文章の展開法です。
まずは問題提起、それに関する情報やバックボーンの説明、そこから結論へとまとめていきます。
さらに、「誰が」「いつ」「どこで」「誰と」「何を」「どのようにした」という５ＷＩＨをつねに意識して文章を書けば、驚くほどすっきりとまとめられます。
また、いい文章やきれいな言い回しを、そのまま暗記するのも効果的です。
ある作家は、家族のうち口人が日記をつけている。
小説家を目指して勉強していたときに、尊敬する作家の小説をートに繰り返し書き写したそうです。
そうすることで、いい文章が「記銘」され、「保持」となって貯蔵されて、いざ自分が小説を書いたときに、「想起」を応用して、自分なりの文章が書けたのでしょう。
これはまさにエピソード記憶の三段階そのものです。
国語力が伸びないという子どもの多くは、日頃から文章を書く習慣や読書する機会がなかったり、自分の考えをしゃべるのが苦手だったりする場合が多いようです。
毎日自分が感じたことを覚え、保持とするために日記をつける、家族団らんの際に自分の考えをまとめて語るのも効果的です。
実は私も国語が苦手でした。
そこで、就寝前の数分、ベッドの中で数行の日記をつけるようにしました。
そもそも文章を書くのが嫌いなのだから机に向かうと長続きしないし、時間のロスにもなります。
ベッドで気軽にやれば、案外続くものです。
これがおそらくきっかけになって、一朝一夕では伸ばせないはずの文章力もいつのまにか養われ、今では月に何冊も本が書けるほどになりました。
干渉する親の子は、やはりよく勉強する教育心理学者が口をそろえて、子どもの自然な意欲や関心を喚起して勉強させたほうがいいと言いだしました。
確かにそうなればベストでしょう。
でも、実際のところ、子どもが自発的に勉強したいという気持ちを待っていたのでは遅いのです。
勉強意欲が起きたときにもう受験が終わっていたら、社会で活躍するどころか、それ以前の第一ゲートで引っかかってしまいます。
そこで教育心理学界のニューウエーブとして、外発から内発に移していこうという動きが高まってきています。
最初は外発的な動機で、むりやりにでも勉強させる。
そのうちに勉強が楽しくなるように仕向けようというものです。
外発的動機というのは、たとえばご褒美を与える、塾に行かせるなどがその例です。
勉強に限らずスポーツでも、案外これは効果があります。
水を怖がる子どもを水泳教室に通わせると、最初は行くのをいやがってぐずったりしていても、浮かぶことができるようになるとだんだん楽しくなり、やがて自発的に泳ごうとします。
勉強もこれと同じで、本人が自発的にやろうとしない場合、周囲の環境や価値観によって子どもの方向性を変えていくことができます。
仮にいつまでたっても自発に移行しない場合、内発的であれ勉強させ続けることには意味があります。
実は、私もなかなか内発に移行しないタイプでしたが、中学から名門受験校に入学したために、劣等生のときもそれなりの勉強はしなくてはならない環境にありました。
外発的に強制されただけでは勉強しないので、あまりいい点はとれませんでしたが、なんとかそこにつながっていたおかげで、いざ目標ができて東大医学部を目指そうと決めたとき、一気に力を出せたのです。
極端な話、大学卒業まで外発的にしか勉強しなかった人でも、続けたことでそれなりの能力が身につけば、社会に出てから大いに力を発揮できるわけです。
なかなか内発的動機づけをできない子どもでも、がっかりすることはありません。
周囲の環境や価値観によって、その将来は全然違ったものになるのです。
親の生活態度を子どもはマネする頭のいい子に育てたい、勉強が大好きな子どもになってほしいと願うなら、まず親がその環境を整えることが必要です。
きびしい言い方と思われるかもしれませんが、親の生活態度を見れば、子どものレベルはだいたい判断できます。
たとえば、親が本を読まなかったり、テレビばかり見ている家庭では、いくら口うるさくいっても、子どもが勉強しないのは当たり前です。
でも、親が楽しそうに本を読んだり勉強したり、テレビを見るにしてもニュースや教養番組を選んでいれば、自然に子どももそれをマネします。
日本教育心理学会理事長のISさんが著書『学ぶ意欲の心理学』で、「集団内での暗黙の方向づけ」と書かれていますが、親が知的な生活を送っていれば、子どもも同じような方向に育っていくものです。
学者の子どもが一流大学に現役合格したり学者になったりするケースも、環境による動機づけが大きいからです。
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